نصوص عربية

Generative Learning: Principles and Implications for Making Meaning

التعلّم التوليدي:مبادىء و مضامين لصنع المعنى

Hyeon Woo Lee, Kyu Yon Lim, and Barbara L.Grabowski

Pennsylvania State University, University Park, Pennsylvania

هيون وو لي،كيو يون ليم،و باربارا إل.جرابوسكي

جامعة ولاية بنسيلفينيا،جامعة بارك،بنسيلفينيا

ورقة عمل في مؤتمر في قبرص

Paper presented at 24th International Congress of School Effectiveness and Improvement - 2011

حدد الإصدار الأول و الثاني لهذا الفصل التعليم التوليدي و مؤسساته و قدم أبحاث مرتبطة اختبرت العلم النظري.الهدف الأساسي من هذا الإصدار هو إعادة صياغة العمليات فكرياً لصنع المعنى عن كريق تركيب أو توليف أساسات نظرية للتعلّم التوليدي و استكشاف أثار التعلّم التوليدي عن أنواع مختلفة من مخرجات التعلّم.إن جوهر هذا النموذج من التعلّم التوليدي هو توليد المعرفة.فقط من خلال توليد المتعلمين للعلاقات و المعاني بأنفسهم ممكن أن تولّد المعرفة ذلك هو المحتمل-هذه هي العملية الأساسية لصنع المعنى من قبل المتعلم.و كذلك فقط تلك النشاطات التي تنطوي على ابتكار حقيقي للعلاقات و المعنى……الخ

——————————————————————————————————-

The Effects of Generative Learning Strategy Prompts and Metacognitive Feedback on Learners Self-Regulation, Generation Process, and Achievement

أثر توجهات استراتيجية التعلّم التوليدي و التغذية الراجعة الفوق معرفية على التنظيم الذاتي للمتعلم،و عملية التوليد و الإنجاز

A Dissertation in Instructional Systems

أطروحة في النظم التعليمية قامت بها هيون وو لي

نظرية التعلّم التوليدي

رسالة دكتوراة – 2008- جامعة ولاية بنسلفانيا الامريكية

نظرية التعلّم التوليدي

وفق نظرية التعلّم التوليدي،لإدراك موضوع معقد،يحتاج المتعلمون إلى “الاهتمام بالأحداث بشكل انتقائي و توليد معنى للأحداث عن طريق بناء علاقات بين المعلومات الجديدة أو الواردة و اكتساب المعلومات ،و المفاهيم , الخلفية المعرفية بشكل مسبق”(ويتروك 1992،صفحة 532).في هذه النظرية،ينتج الإدراك و الاستيعاب و الفهم من توليد العلاقات بين المفاهيم و بين التجربة أو الخبرة أو التعلّم السابق و……..الخ

———————————————————————————————-

This article was originally published in Educational Psychologist, Volume, Number2, pp87-95, and is printed here with the permission of the American Psychological Association.

Educational psychologist 27 (4) - 1992

تمت طباعة هذه المقالة بالأصل في مجلة عالم النفس التربوي،المجلدرقم 2،الصفحات 87-95،و تمت طباعتها هنا بموافقة المؤسسة النفسية الأمريكية

Learning as a Generative Process

التعلّم كعملية توليدية

M.C.Wittrock

م.سي،ويتروك

Department of Education University of California, Los Angeles

قسم التربية ،جامعة كاليفورنيا ،لوس أنجليس

تم تقديم نموذج معرفي للتعلّم البشري مع الفهم.و قد تم تلخيص بحث تطبيقي يدعم النموذج ،و الذي يدعى النموذد التوليدي.لقد استخدم النموذج لاقتراح طريقة لدمج بعض البحوث في التطوير المعرفي،و التعلّم البشري،و القدرات البشرية،و العمليات المعلوماتية،و تفاعلات المعالجة و الأهلية حول فكرة نقل الخبرة و القدرات……الخ

—————————————————————————————————-

Educational Psychologist,27(4),531-541

مجلة علماء النفس التربويين،المجلد 27،العدد الرابع،الصفحات 531-541

Generative Learning processes of the Brain

العمليات التعلّمية التوليدية للدماغ

Merlin C. Wittrock

University of California.Los Angeles

مارلين سي.ويتروك

جامعة كاليفورنيا ،لوس أنجليس

تعرض هذه المقالة نموذج وظيفي للتعلّم من تعليم أنّ على نقيض النماذج التركيبية للعرض المعرفي و المخطط،يركز على العمليات المعرفية و العصبية التي يستخدمها المتعلمون لتوليد المعنى الفهم من التعليم.يتكون نموذج ويتروك للتعلّم التوليدي(ويتروك 1974إيه،1990)من خمسة عمليات رئيسية:(أ) التنبه،(ب)الدافعية،(ج)المعرفة و الأفكار المسبقة،و (د)التوليد.تتضمن كل من هذه العمليات وظائف دماغية توليدية تمت دراستها في أبحاث عصبية و وظائف معرفية توليدية تمت دراستها في أبحاث اكتساب المعرفة.في هذا النموذد من التعلّم التوليدي،الدماغ هو باني للنموذج.إنّه لا يحول المدخل إلى…………….الخ

————————————————————————————————-

M.C.Wittrock

أم.سي, ويتروك

Teaching Learners Generative Strategies for Enhancing Reading Comprehension

تعليم المتعلّمين الاستراتيجيات التوليدية لتدعيم استيعاب القراءة

Theory into practice – 25 No.2 - 2001

لقد حلمنا بتعليم كل واحد.و على الرغم من أنّ هذا الهدف النبيل لم يتغير في الوقت الحالي،فإن أساليبنا في تحصيله تقدمت خلال العشرين سنة الأخيرة.يعتقد العديد منا الآن أنّ التطورات الجوهرية في التعليم ستأتي من استراتيجيات تعليم المتعلّمين لتدعيم انتباههم ،و دافعيتهم،و ذاكرتهم،و استيعابهم إضافة إلى قدرتهم على توجيه أو ضبط هذه العمليات الفكرية.مناحي كهذه تشابه أفكار قديمة حول التعلّم و الذاكرة كعمليات فعالة و بنائية و يتناقض بشكل حاد مع اعتقادات أوائل القرن العشرين حول حصول التعليم أوتوماتيكياً و سلبياً.

————————————————————————————————

ملخّص

The effects of generative Teaching on Pre-Service Teachers Comprehension and Application of Instructional Design Principles

آثار التعليم التوليدي على استيعاب و تطبيق المعلمين ما قبل الخدمة لمبادىء التصميم التعليمي

Tracey A.Stuckey-Mickell, Ed.D

Department of Educational Tecchnology, Reasearcher and Assessment

Northern Illinois University, 2010

Sharon Smaldino, Co-Director

Lisa Yamagata-Lynch, Co-director

تريسي إيه.ستكي-ميكل،دكتوراة في التربية

قسم التكنولوجيا التربوية،باحثة و مساعد

جامعة شمال إلينويز،2010

شارون سمالدينو،مشرف

ليزا ياماجاتا-لينش،مشرفة – رسالة دكتوارة

كان الهدف من هذه الدراسة استقصاء آثار تقنية التعليم التوليدي على قدرة معلمي ما قبل الخدمة لإثبات مخرجات الاستيعاب و التعليم عالية المستوى.تم استخدام نموذج مجموعة ضابطة ،قبل الاختبار و بعد الاختبار لتحديد أثر تقنية التعليم التوليدي،التي تضمنت توليد الملخصات،و الأمثلة ،و التشبيهات على أداء المتعلمين على تقويم صفي ورقي.تم تصميم التقويم الصفي لتقويم المعرفة،و الاستيعاب،و مخرجات التطبيق\السببية و تم تجريبها قبل الاستخدام في الدراسة…………………الخ

———————————————————————————————-

Generative Teaching 1

التعليم التوليدي 1

Generative Teaching for Active Learning in the Post-secondary Classroom

التعليم التوليدي للتعلّم الفعال في صف ما بعد الثانوية

الملخص

في هذا العرض المعلن،سيلقي الباحث بالضوء على المبادىء الأساسية لنموذج التعلّم التوليدي و يناقش كيف من الممكن تطبيق النموذج في الصف لابتكار بيئة تعلّم نشطة.إضافة إلى ذلك،سيكون هناك مناقشة لاحتمالات أبحاث مستقبلية حول فعالية النموذج و مشاركة لمصادر إضافية حول كيفية استخدامه في الغرفة الصفية……….الخ

————————————————————————————————-

Generative Learning Contrbutions To The Design of Instruction and Learning

إسهامات التعلّم التوليدي في تصميم التدريس و التعلّم

Barbara L.Grabowski

Penn State University

بربارا إل. جرابوسكي

جامعة ولاية بن

التعلّم أو التعليم

خلال الثلاثين السنة الماضية،انتقل الانتباه بالتدريج من استقصاء آثار النموذج الفيزيائي الخارجي للتعليم لاختبار العمليات الداخلية للتعلّم التي يتم تحفيزها أو حثها من قبل المحفزات الخارجية.كنتيجة ،يتم إيجاد نماذج و وصفات للتعلّم حول الشواهد النظرية و التطبيقية حول العمل و العمليات و التركيب المعرفي للذاكرة.باستخدام أساس تعلّمي،يطور المصممون مفهوم للتفكير يحدث داخل المتعلّم و يستخدم هذا المفهوم

———————————————————————————————-