دراسات اجنبية في الاعتماد الاكاديمي و اعداد المعلمين

بواسطة admin

يعد الاعتماد الاكاديمي لبرامج اعداد المعلمين من الموضوعات التي تحظى باهتمام متزايد في الدراسات التربوية العالمية والعربية، لان جودة المعلم ترتبط مباشرة بجودة التعليم. في هذا الموضوع نعرض المفاهيم الاساسية، واهم المحاور التي تتناولها الدراسات الاجنبية في هذا المجال، مع روابط لدراسات قريبة منشورة في الموقع.

ما المقصود بالاعتماد الاكاديمي؟

الاعتماد الاكاديمي عملية تقويم خارجية تقوم بها هيئة مستقلة او حكومية، تتحقق فيها من ان المؤسسة التعليمية او البرنامج الاكاديمي يستوفي معايير محددة للجودة في الاهداف والمناهج واعضاء هيئة التدريس والموارد ونواتج التعلم. وينقسم الى اعتماد مؤسسي يشمل الجامعة او الكلية ككل، واعتماد برامجي يركز على برنامج بعينه مثل برنامج اعداد معلمي المرحلة الابتدائية.

وفي الولايات المتحدة مثلا تتولى هيئات متخصصة اعتماد برامج اعداد المعلمين، من ابرزها مجلس اعتماد برامج اعداد المعلمين CAEP الذي تاسس من دمج هيئتين سابقتين هما NCATE وTEAC، ولذلك يكثر ذكر هذه الاسماء في الدراسات الاجنبية القديمة والحديثة.

محاور البحث في الدراسات الاجنبية

معايير اعداد المعلم: ما المعارف والمهارات والقيم التي يجب ان يمتلكها خريج برنامج اعداد المعلمين، وكيف تقاس.
اثر الاعتماد على جودة البرامج: هل يؤدي حصول البرنامج على الاعتماد الى تحسن فعلي في اداء خريجيه وتحصيل طلابهم؟
التربية العملية والشراكة مع المدارس: دور التدريب الميداني والشراكة بين الجامعة والمدارس في اعداد المعلم.
التقويم القائم على الادلة: استخدام ملفات الانجاز وبيانات اداء الخريجين في عمليات الاعتماد.
اتجاهات اعضاء هيئة التدريس: مواقف الاساتذة من متطلبات الاعتماد وتحدياتها والعبء الاداري المرتبط بها.
المسارات البديلة لاعداد المعلم: مقارنة خريجي البرامج التقليدية بخريجي البرامج البديلة السريعة.

معايير شائعة في برامج اعداد المعلمين

تختلف المعايير من هيئة اعتماد الى اخرى ومن بلد الى اخر، لكن الدراسات الاجنبية تتفق غالبا على مجموعة محاور رئيسية تقوم عليها برامج اعداد المعلم الجيدة:

المعرفة بالمادة الدراسية: تمكن الطالب المعلم من محتوى التخصص الذي سيدرسه.
المعرفة التربوية: فهم نظريات التعلم وطرق التدريس وادارة الصف وتقويم الطلاب.
الخبرة الميدانية: تدريب عملي كاف ومنظم في المدارس تحت اشراف مؤهل.
مراعاة تنوع المتعلمين: القدرة على تعليم طلاب بخلفيات وقدرات مختلفة، بما فيهم ذوو الاحتياجات الخاصة.
توظيف التكنولوجيا: دمج التقنيات الرقمية في التدريس بشكل هادف.
التقويم المستمر للبرنامج: جمع بيانات عن اداء الطلاب المعلمين والخريجين واستخدامها في تطوير البرنامج.

تحديات تطبيق الاعتماد في كليات التربية

تتناول دراسات عديدة الصعوبات التي تواجه الكليات عند السعي للحصول على الاعتماد، ومنها: ضعف ثقافة الجودة لدى بعض اعضاء هيئة التدريس، والعبء الاداري الكبير المرتبط بالتوثيق واعداد التقارير، ونقص الموارد المالية والبشرية، وصعوبة بناء شراكات فاعلة مع المدارس للتدريب الميداني، وقلة البيانات المنظمة عن اداء الخريجين بعد التحاقهم بالعمل. وتعد هذه التحديات مجالا خصبا لابحاث الماجستير والدكتوراه في الادارة التربوية واصول التربية.

كيف تختار دراسات سابقة في هذا الموضوع؟

حدد اولا زاوية بحثك: هل تدرس واقع الاعتماد في كليات التربية، او معوقات تطبيقه، او اثره على كفايات الخريجين؟ ثم ابحث عن دراسات تشترك معك في هذه الزاوية وفي نوع المؤسسة. ويفيدك ان تجمع بين دراسات من بيئات مختلفة لتتمكن من المقارنة في التعقيب على الدراسات السابقة، مع التركيز على الدراسات المنشورة في مجلات محكمة او الرسائل الجامعية المجازة.

ومن الكلمات المفتاحية المفيدة عند البحث في قواعد البيانات الاجنبية: teacher education accreditation، teacher preparation programs، program accreditation standards، quality assurance in teacher education.

دراسات قريبة في الموقع

وللمزيد من الموضوعات التربوية تصفح قسم التربية والتعليم. واذا احتجت دراسات اجنبية حديثة في الاعتماد الاكاديمي واعداد المعلمين مع ترجمة ملخصاتها، يمكنك مراسلتنا.